Fin de la Décennie pour l'éducation en vue du développement durable

Cérémonie d'ouverture © UNESCO

L'EFTP (enseignement et formation techniques et professionnels) peut faire progresser le développement durable. Au cours de la dernière décennie, qui a favorisé la durabilité dans l'EFTP, la transition vers une économie plus verte a permis de mieux aligner développement durable et politique et planification de l'EFTP.

Tel est l'une des dix conclusions clés de l'examen de la Décennie pour l'éducation en vue du développement durable (DEDD), qui vient à son terme cette année. Le rapport final de la Décennie, Façonner l'avenir que nous voulons, évalue son impact sur tous les niveaux de l'éducation et expose les fondements de l'action future sur l'éducation pour le développement durable (EDD). Il a été présenté lors de la Conférence mondiale sur l'EDD formellement inaugurée par la Directrice générale de l'UNESCO, Irina Bokova, et le Prince Héritier du Japon, Naruhito, le 10 novembre 2014 à Nagoya, Japon.

La Conférence mondiale sur l'EDD, qui s'est tenue du 10 au 12 novembre 2014 à Nagoya, Japon, a célébré les résultats obtenus par la Décennie et tracé les prochaines étapes de l'intensification des efforts sur l'EDD à tous les niveaux de l'éducation par le lancement du Programme d'action global. Le Programme définit cinq actions prioritaires pour réaliser les objectifs de l'EDD:

renforcer les politiques,
intégrer les pratiques durables dans les environnements d'éducation et de formation,
renforcer les capacités des éducateurs et des formateurs,
mobiliser les jeunes et leur donner des moyens d'action,
encourager les communautés locales et les municipalités à élaborer des programmes communautaires sur l'EDD.

L'éco-responsabilisation constituant l'une des priorités thématiques pour l'alignement de l'EFTP sur l'agenda du développement post-2015, l'UNESCO-UNEVOC et le Groupe inter-agences sur l'éco-responsabilisation de l'EFTP et le développement des compétences ont initié une discussion sur le rôle de l'éco-responsabilisation de l'EFTP pour libérer le potentiel du développement durable, organisée le 11 novembre 2014. La réunion a rassemblé une soixantaine de représentants ministériels et éducatifs d'institutions gouvernementales et non gouvernementales, d'éducateurs, de chercheurs et de praticiens d'agences internationales de développement et du secteur privé.

Elle a étudié les compétences requises à l'appui des transitions vertes des économies, des communautés et des sociétés. Des exposés du Secrétariat de la Charte de l'énergie, du Studio for Habitat Futures, Inde, et du projet Maurice île durable ont mis en évidence les différences qui caractérisent la nature des compétences vertes et les exigences correspondantes: c'est de compétences de faible, moyen et haut niveau qu'ont besoin les industries émergentes qui opèrent leur transition vers les technologies de pointe, par exemple dans le secteur des énergies renouvelables, et en particulier dans les pays de l'OCDE. Des compétences faibles à moyennes sont requises pour l'éco-responsabilisation des industries traditionnelles orientées sur les services dans les économies informelles, usant de technologies locales, par exemple dans les petits États insulaires en développement (PEID).

Les débats ont repris des messages exposant comment l'EFTP pourrait servir de vecteur pour la mise en œuvre du Programme d'action global, en particulier en intégrant l'EDD dans les politiques, en encourageant la formation des enseignants et les actions des communautés locales, en analysant la chaîne de valeur liant la transmission des compétences aux besoins des entreprises, et en élaborant des "curricula en direct" illustrant les applications, à l'école et au travail, de l'EFTP vert et des compétences vertes.

Ces réflexions sont venues conforter l'appel à l'action sur les défis auxquels l'EFTP se trouve confronté au terme de la Décennie pour l'EDD:

poursuite de l'alignement des secteurs de l'éducation et du développement durable,
poursuite du travail sur l'intégration de l'EDD,
amélioration du suivi et de l'évaluation.

La rencontre était organisée en coopération avec le Mauritius Institute for Training and Development (MITD), un Centre UNEVOC.

La conférence s'est conclue par l'adoption de la Déclaration de Nagoya par les plus de mille délégués de 140 pays. Elle appelle les parties prenantes à formuler leurs engagements pour le Programme d'action mondial et à mettre en œuvre et documenter des actions dans le cadre des cinq domaines d'action prioritaires.

Voir aussi:

Déclaration de Nagoya

Dix conclusions clés de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du développement durable

Des enfants du monde entier transmettent leur message sur la durabilité