Ceremonia inaugural © UNESCO

La educación y formación técnica y profesional (EFTP) puede impulsar el desarrollo sostenible. Durante el pasado decenio dedicado a promover la sostenibilidad en EFTP, la transición hacia una economía más ecológica ha generado una mayor armonización entre el desarrollo sostenible y las políticas y planificación de la EFTP.

Esta es uno de las diez conclusiones principales del análisis de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS), que llegará a su término este año. El informe final sobre este decenio, “Diseñar el futuro que deseamos”, evalúa los efectos de la Década en todos los niveles educativos y esboza la futura labor en el ámbito de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). El informe se presentó en la Conferencia Mundial sobre la EDS inaugurada oficialmente por la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, y su Alteza Imperial Naruhito, Príncipe Heredero de Japón, en Nagoya/Japón, el 10 de noviembre de 2014.

La Conferencia Mundial sobre la EDS, celebrada en Nagoya/Japón los días 10 a 12 de noviembre de 2014, reconoció lo alcanzado en la Década y sugirió los siguientes pasos futuros para avanzar en el fomento de la EDS en todos los niveles educativos, mediante la puesta en marcha de un Programa de Acción Global (PAG). El PAG define cinco campos de acción prioritarios para alcanzar los objetivos de la EDS:

• impulsar las políticas convenientes;
• integrar prácticas de sostenibilidad en los ámbitos educativos y formativos;
• incrementar la capacidad de educadores y formadores;
• impartir competencias y movilizar a los jóvenes, y
• alentar a comunidades locales y administraciones municipales a crear programas de EDS a escala comunitaria.

Considerando que las competencias sostenibles son una de las prioridades temáticas para adaptar la EFTP a la agenda del desarrollo post-2015, UNESCO-UNEVOC y el Grupo de Trabajo Interagencias sobre Competencias Sostenibles y EFTP (IAWG) organizaron el 11 de noviembre de 2014 un debate sobre “Función de la EFTP sostenible” como factor generador potencial del desarrollo sostenible. Asistieron a esta sesión cerca de 60 representantes ministeriales y educativos procedentes de instituciones estatales y no gubernamentales, pedagogos, investigadores y profesionales de la práctica, tanto de agencias internacionales de ayuda al desarrollo como del sector privado.

La sesión de debate se centró en las competencias necesarias para apoyar la transición de la economía, las comunidades humanas y la sociedad hacia la sostenibilidad. Las presentaciones de la Secretaría de la Carta Energética, el Estudio de Futuros Habitats de India y el proyecto Mauricio - Isla Sostenible pusieron de relieve diferencias en la naturaleza de las competencias sostenibles y en su demanda. Las industrias emergentes en transición hacia altas tecnologías precisan competencias de nivel bajo, medio y alto, por ejemplo en el sector de las energías renovables, particularmente en países OCDE. Para hacer sostenibles industrias de servicios tradicionales en economías informales con tecnologías locales, por ejemplo en pequeños estados insulares emergentes, se precisan competencias bajas y medias.

Los debates repitieron el mensaje de la EFTP como vía para implantar en la práctica el Programa de Acción Global, sobre todo si integra la EDS en las políticas, impulsa la formación de docentes y acciones comunitarias a escala local, analiza el valioso vínculo entre formación de competencias y necesidades de la industria y crea ‘currículos vivos’ que capten las aplicaciones en aulas o en el trabajo de las competencias y la EFTP sostenibles.

Todas estas reflexiones generaron un llamamiento para responder a los retos que afronta la EFTP al finalizar la Década de la EDS, los cuales son:

• armonizar más el sector educativo con el desarrollo sostenible;
• impulsar una mayor integración de la EDS, y
• mejorar su control y evaluación.

Esta sesión de debate se organizó en colaboración con el Instituto Mauricio de Formación y Desarrollo (MITD), un Centro UNEVOC. La conferencia concluyó con la aprobación de la Declaración de Nagoya por más de mil delegados presentes de 140 países. La Declaración llama a todos los responsables a practicar su compromiso con el PAG, instaurando y supervisando acciones dentro de los cinco campos de acción prioritarios.

Véase también:

Declaración de Nagoya

Diez conclusiones principales de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible

Niños de todo el planeta hablan sobre la sostenibilidad